学习啦：每一个学生的学习接受能力不同，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。以下是有关“漫谈立论文”的教学设计，希望对你有帮助!
【课题类型】《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《谈读书》整合探究案
【学习目标】
1.读课文，能准确找出或总结出文章的论点。
2.领会文章所用的论证方法及其表达效果。
3.了解立论文的一般论证结构。
【学习重点、难点】
1.阅读课文，理解文章主要论述的问题,把握文章中心论点。
2.把握论据，分析论证方法。
【课内探究】
1.找论题论点
①《事物的正确答案不止一个》主要论述了什么问题，提出了怎样的论点?
②《应有格物致知精神》在文章的开头就提出了他的论题，请试着寻找，你认为文章的论点是什么?
③《谈读书》作为一篇随笔，论述的范围相当广泛，找一下作者的观点都有哪些。
2.理论证思路
①读《事物的正确答案不止一个》，你觉得怎样才是富有创造力的人?
②《应有格物致知精神》作为漫谈式的议论文，作者如何围绕文章的论题进行论述?
3.明论证方法
①课文选用约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔两个例子来证明什么观点?这种论证方法有什么样的表达效果?
②《应有格物致知精神》运用了哪几种论证方法?请结合课文内容作简单分析。
③说出下面两句话所论述的观点以及证明观点的方法。
A从“读史使人明智”到“皆成性格”。
B从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
4.问题再探究
①富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?
②作者说：“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”试举出事例证明实验精神即格物致知精神在科学上的重要性。
【拓展延伸】
请认真阅读《语文主题学习》丛书之九年级上-4-《最是读书滋味长》中的《借书不还，天打雷劈》，边读边悟，完成下面
