最新七年级下册数学教学方法

2020-06-30

七年级数学比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性,以其丰富的内容诱发学生学习情趣。下面小编给大家整理了关于七年级下册数学教学方法,希望对你有帮助!

1七年级下册数学教学方法

注重起始阶段教学,激发学生学习数学兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。新教材中渗透了对学生初始学习数学的情感的激发。学生翻开数学课本后,都感觉新奇、有趣,都有想学好数学的欲望。因此,教师要不惜花费时间,狠下工夫,在教学中采取有效的方法,让学生在学习的起始阶段产生学习数学的浓厚兴趣。

教师要在七年级数学起始阶段的教学中,以数学的趣味性、教学的艺术性感染学生,让学生向往着教师,向往着数学学习。从而在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心。

课堂教学要求新、求活,保持课堂教学的生动性和趣味性。

七年级数学比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性,以其丰富的内容诱发学生学习情趣。新教材在编排上抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点,要求教师要采用灵活多样的教学方法,培养学生持久的学习兴趣,全面提高学生的素质和能力。具体做法如下。

1.注重课堂教学中的导入环节。在课堂教学导入中,教师要以有效的导入形式,运用各种手段把学生的学习积极性调动起来,唤起学生的参与意识,把问题设置于适当的情境之下,营造生动有趣的学习氛围。学生在轻松愉悦的环境下,兴趣盎然,自然会积极主动地投入到学习中。

2.最大限度地让学生参与实践操作。教材针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征,安排了大量的实践性内容。所以,教师要尽可能利用自制教具进行教学,优化课堂结构,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中可以把学生分成几个学习小组,共同准备实验器材,共同进行实验演示。在实验中可以展开讨论,相互交流,共同总结。在实验操作过程中,学生通过亲自参与认识“自我”,产生学习兴趣和求知欲。

2数学课堂教学方法

一、明确教学目的,从经验中总结并改进

现初中教学的教学目的明确提出了要“运用所学知识,解决实际问题”,“在解决实际问题的过程中,要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,作为新时代的数学教师,我们必须全面、深刻第掌握数学教学的目的,并围绕教学目的展开教学。

对于教师而言以往的经验固然重要,同时经验在教学过程中也占据着较大比例,但如果只是一直依赖着陈旧的教学经验不做出任何改变的话,在不久的将来自己将会被社会淘汰。所以要学会从以往的教学经验中总结、反思,并大胆的对教学方法进行改进,让自己的教学方法能紧跟教育时代的脚步。

二、注重学生学习兴趣的培养、从各方面激发学生学习热情

如何培养学生的学习兴趣,是教师在教学生涯中永远都在探讨的话题,还记得夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”,从这句话中已经表达出“兴趣”对于教学的重要性,教师是学生开启数学学习大门的钥匙,而“兴趣”是这扇大门后的向导,只有不断的培养学生学习的“兴趣”才不会让学生在学习数学的道路上迷失方向。

在教学过程中教师还要注重课堂情境,在讲课时拒绝死板,给学生一个轻松和谐的课堂氛围,在讲课时可带入风趣幽默、通俗易懂的语言,让学生愉悦的气氛中全身心投入学习,积极思考,从而对数学产生浓厚的学习兴趣和热情。

三、认识学生差异,教学多元化

每个班级里的每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足,学生之间有生活经验的差异,思维水平的差异等,特别是学生的认知水平有一定的差异性,而且一时难以改变,如果创新课堂教学方法,时间长了就会出现学优生学习没有动力,冒不了尖;学困生最基本的也掌握不了的情况,一旦此类情况在学习中出现还会影响到其他学科的学习,所以,作为教师在认识学生差异的基础上,要努力做到让教学多元化,针对不同的学生设置适合他们自己的不同的教学目标。并对不同学习层次的学生设置出有梯度的学习目标,才可以使学优生“吃得饱”,中等生“吃得好”,学困生“吃得了”,才能实现不同的学生“在数学上得到不同的发展”,逐渐形成了学困生易学,中等生乐学,优等生好学的良好局面。

3活跃数学课堂气氛

一、创设问题情境,引发学生参与动机

创设问题情境,就是把学生引入一种与问题有关的过程,目的是激发学生的求知欲,引发他们的参与动机。例如,在教学数额分解与组合时,新课开始,我拿出6个气球,学生一下子就被这五颜六色的气球吸引了,紧接着我请学生帮助我把这6个气球分一分,分成两份。我的话刚说完,学生就拿出自己已准备好的学具动手分起来了。紧张、高兴的情绪洋溢在他们的脸上,最后得出五种分法,有:(1)6可以分成1和5;(2)6可以分成5和1;

(3)6可以分成2和4;(4)6可以分成4和2;(5)6可以分成3和3。这时我适时地讲解:“第一种和第二种气球的分法相同,只是放在左右手的顺序不同,第三种和第四种也是如此,所以由6可以分成1和5可以想到6可以分成几和几……”接下来就利用刚学习的6的分与合的方法学习7的分与合,让学生自主学习,自主探索,最后完成“想想做做”的题目。整节课学生都在动手、动脑,在愉悦的氛围中学习,体验了6、7的分与合的探索过程,轻松地完成了学习任务。

二、学会联想,促进学生主动思考问题

让学生学会提问题,离不开仔细观察,认真比较、分析、综合,这些方法平时在教学中要多加应用,教师还要鼓励学生大胆想象、联想。如在教学“连加、连减”时,针对例题1,我先根据教学图编一个故事,教学第二个例题时让学生根据图自己展开想象、编故事。从中可以看出知识面越广,联想力就越强,有了联想,问题意识才能得到培养。

三、善待学生的好奇心,珍爱问题的源泉

居里夫人说:“好奇是人类第一美德。”好奇是儿童的天性,他们常常会提出一些让成人意想不到的问题,无时无刻不表现出了解大自然、探索大自然的强烈愿望。周培源从小就爱问为什么,如“小鸟为什么会在天上飞”“白云为什么会飘”等等,有一次他和小伙伴发现了一个水池,老是会发出“咕噜咕噜”的声音,他就想这是为什么。由此萌动了好奇心,他细心钻研,后来发现这是个沼气池。因为他从小就爱问,而且自己能专心研究,最终成为一名科学家。为什么儿童能提出大人们提不出的问题?原因就在于好奇心,有了好奇心,就会产生解决问题的愿望,这是问题的源泉,也是创新的开始,我们应加以善待和珍爱。

4学习数学的兴趣激发

运用多媒体等现代化教学手段,激发兴趣

电教把媒体引入数学课教学,既能耳闻,又能目睹,这样的教学效果别具特色。电教媒体具备独有的特点,集声、色、光、图为一体,以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激,促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互,从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发,促进学生全面、均衡的、主动的发展。

如:在“直线和线段”的教学中,先用多媒体呈现出“小灵通和小机灵带我们去漫游数学王国”的画面,在简短讲述后,提问“你们愿意去吗?数学王国里有许多数学知识等着你们来学习。看,今天我们学习什么?”再出示两组“线的对比图”,同时提问:“左右两组线有什么不同?”“直线是怎样的?”接着又用动态画面引导学生认识直线。“小灵通和小机灵给你们变一个小魔术。”这时,用动态演示:先出现一个亮点,由这个亮点出发,亮点逐渐向左右延伸,成为一条直线。这时老师讲述:由一点,向左向右延伸成了一条直线。这一电教手段的演示,由静态变为动态,再变为静态,更为鲜明直观和有趣。

联系生活,激发兴趣

教学时,教师从日常生活中的实例出发,创设一定情境,激发学生学习兴趣,使学生产生最佳学习状态。如:学习“厘米和米的认识”,要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长,再让学生用自己的方法实际测量,通过讨论交流,发现用不同的测量工具得到的数不同,从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后,让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体,如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;讲台的长大约是1米;米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物,如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。

一堂课结束,同学们在活泼、友好、团结的气氛中学会了。通过对身边事物的实际测量和估测,激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练,不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力,还可以使学生感受到身边处处有数学,数学就在我身边。又如在教学“认识人民币”时,我设计了这样一个活动:在教室里布置了一家超市,里面摆了好多商品,琳琅满目,选一位小朋友扮演售货员,其他小朋友先仔细观察这些商品的价格,一方面使学生进一步认识了人民币,使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力,调动学生学习数学的兴趣。


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