高二语文诗意三法

2020-11-13

虽然我们学习的科目不止一项,但是有些学生就喜欢单一的复习,例如语文不好,就一直在复习语文上下功夫,其他科目一概不问,其实这是个不好的习惯,下面给大家分享一些关于高二语文诗意三法,希望对大家有所帮助。

#高二语文诗意三法#

诗意渲染——入题

董老师的课堂是诗意的,这一点毋庸置疑。对于天下第一赋的《阿房宫赋》如何诗意教学,倒是一大难题。董老师独辟蹊径,以作者杜牧的诗歌铺路,营造诗的浓浓氛围,把学生带进了历史的沧桑风雨里。试看课堂上引用的诗句,“商女不知亡国恨”“一骑红尘妃子笑”等等,句句切合课堂主题,不偏不倚,恰到好处:间接地折射了借古讽今的旨归。好的课堂是需要引领学生入题的,诗意语文入题的方式自然是诗意手法,诗意手法以诗意渲染为其主要特征。这样的方式来自于老师深厚的功底,胸藏万壑,诗书满腹。

诗意语言——入心

董老师主张情意教学要以境化情、情景交融,要睹物思人、托物言情、以境激情、触景生情,以此打动学生的心灵之弦,感染其情绪,达到激发感情、情景交融,以境化情的境界。而这一切皆以董老师的诗意语言为依托,以此打动学生。如:

昔日的繁华不在,繁华一梦,现在是满目的疮痍。再看,杨贵妃美到什么程度?白居易会这样说:“三千宠爱在一身。”大家说,杨贵妃的时代、唐玄宗的时代,是中国的盛唐,青春的李白,万国来朝。

这样既有理性思考又极富诗意的语言,在董老师的课堂俯拾即是。言传身教,耳濡目染,是最好的教育。学生沉浸在诗意的语言里,如痴如醉,美不胜收。好的教学不是机械的灌输,而是一种感染,一种启迪,一种引领。董老师以其诗意的语言,纵横捭阖在课堂,开张有度,极大地激发了学生的学习的兴趣,把课堂推向诗意的语言高峰,在高峰上学生俯瞰文本,自得其乐。

诗意提问——入境

诗意提问不是直来直去的直问,而是采用含蓄蕴藉、言在此而意在彼的曲问,这样的曲问重在激活学生内心的诗意,唤起诗心,以求循序渐进,水到渠成。本课以杜牧《答庄充书》中的句子:“凡为文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫。”先激取探求为文堂奥,实则指向对《阿房宫赋》的理解与审美,旨在解决《阿房宫赋》写了什么的问题,学习文章气韵、气脉之“气”,探究文章语言表达的特点。

课堂是有境界的,有境界方可有格局,董老师的格局,是诗意的格局,更是大胸怀的格局:立足于学生的精神生长,着眼于学生未来的发展。

#高二语文经典诵读方法#

第一,要营造一个经典阅读的氛围。现实环境是现代阅读语境。大家说话,阅读,都是运用和学习现代语言。经典阅读的机会很少,学生的阅读量少。所以,要特别安排经典阅读,营造一个鼓励经典阅读的良好环境。

第二,不能离开学校教育的干预和教师的指导。毕竟古代经典的语言媒介为文言,与现代汉语有很大不同。学生学习经典的难度是客观存在的。这自然需要教师的阅读指导。当然,没有学校支持经典阅读,提供教育的条件,也无法引导学生在经典中获取教益。

第三,阅读中同伴的感染与互动也很重要。学生感兴趣的阅读,一般具有同伴感染特点。一个阅读点,可以成为社会的关注,总是与大众阅读期待阅读经验的分享有关系。一个人阅读后,得不到互动的机会,没有交际环境的支持,那么这个阅读就成为读者的死阅读,最后无法坚持下去。

第四,阅读的形式要多样化,为学生所喜欢。现实的阅读,都是个体化阅读,或者是分析式阅读,这种情况下,学生觉得阅读是枯燥的。我们倡导经典阅读也要尝试进行多形式的阅读,例如诵读,集体诵读,就是很好的形式。

第五,经典阅读不仅要有普及,更要体现研读的深入领悟和研究。普及是面上的事,可能比较浅显。而经典传承更重要的是,要汲取传统的精华,所以研读和深入探究就变得重要。我们一定要把经典阅读与综合性学习和研究性学习结合起来。

#高二语文怎样写记叙文#

一、要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑,“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎,不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的:

高兴时:嘴角上泛起一阵涟漪,眼睛笑成了一条缝。

伤心时:鼻子两翼一掀一掀,眼睛里充满了泪水。

紧张时:不住地喘气,脸色灰白,双眉紧锁,一句话也说不出来。

愤怒时:竖起了眉毛,眼珠子瞪得像要弹出来似的。

发愣时:两眼直呆呆向前望去,木头一般地站在那里。

哭泣时:亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动,然后,大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来,滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我们平时要重视对人物神态的作细致的观察,同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。`

本文共约字